Giải Bài 5: Văn bản thông tin (trang 32 đến 38) SBT Ngữ văn lớp 6 Cánh diều tập 1

Học cách đọc hiểu, khai thác thông tin từ các văn bản thực tế, rèn luyện kỹ năng phân tích và tổng hợp để nắm bắt kiến thức một cách hiệu quả!

I. Bài tập đọc hiểu

Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập (BÙI ĐÌNH PHONG)

1. Yếu tố nào sau đây không có trong văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn độc lập”? A. Nhan đề văn bản B. Sa pô C. Các thông tin chính D. Các số thứ tự đánh dấu thông tin

Trả lời: Để trả lời chính xác câu này, cần có toàn bộ văn bản. Tuy nhiên, dựa vào đặc điểm của văn bản thông tin thuật lại sự kiện theo trật tự thời gian và những gì thường thấy trong các văn bản nghị luận/thông tin:

• A. Nhan đề văn bản: Chắc chắn có, như đã thấy là “Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập”.
• B. Sa pô: Là đoạn mở đầu tóm tắt nội dung chính, thường có trong văn bản thông tin.
• C. Các thông tin chính: Văn bản thông tin luôn có các thông tin chính.
• D. Các số thứ tự đánh dấu thông tin: Không phải tất cả văn bản thông tin đều có đánh số thứ tự từng thông tin nhỏ. Đây là một yếu tố có thể có hoặc không.

Nếu câu hỏi muốn hỏi yếu tố không nhất thiết phải có, thì D là khả năng cao nhất. Trong các văn bản thông tin tham khảo, người ta thường dùng các tiêu đề phụ, in đậm, gạch đầu dòng để trình bày thông tin, chứ không phải lúc nào cũng đánh số thứ tự nhỏ.

2. Nhận định nào đúng về các câu trong văn bản? A. Các câu đều có vị ngữ là một động từ. B. Các câu đều có vị ngữ là một tính từ. C. Các câu đều có vị ngữ được mở rộng. D. Các câu đều có từ hai vị ngữ trở lên.

Trả lời: Để trả lời chính xác câu này, cần đọc toàn bộ văn bản để phân tích cấu trúc câu. Tuy nhiên, nhìn chung, một văn bản nghị luận/thông tin sẽ sử dụng đa dạng các kiểu câu, vị ngữ, không thể tất cả các câu đều có cùng một đặc điểm như vậy. Vì thế, khả năng cao là không có nhận định nào đúng hoàn toàn nếu hiểu theo nghĩa “tất cả các câu đều…”

Nếu phải chọn một nhận định có thể có một phần đúng (ví dụ: là đặc điểm nổi bật), thì cần xem xét kỹ văn bản. Tuy nhiên, với thông tin hiện có, tôi không thể đưa ra đáp án chính xác mà không có văn bản đầy đủ. Thường thì các văn bản nghị luận sẽ có xu hướng sử dụng các câu có vị ngữ được mở rộng để làm rõ ý.

3. Theo em, trong văn bản, phương thức tự sự có được tác giả sử dụng không? Nếu có, hãy nêu tác dụng của phương thức đó.

Trả lời: Có, trong văn bản thông tin thuật lại sự kiện theo trật tự thời gian, phương thức tự sự (kể chuyện) chắc chắn được sử dụng.

• Tác dụng: Phương thức tự sự giúp tái hiện lại các sự kiện lịch sử (liên quan đến Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập) một cách rõ ràng, mạch lạc theo đúng trình tự thời gian. Điều này giúp người đọc dễ dàng theo dõi quá trình diễn ra sự kiện, hiểu được bối cảnh, các mốc thời gian quan trọng và mối quan hệ nhân quả giữa các sự kiện. Nhờ đó, văn bản trở nên dễ hiểu, hấp dẫn hơn, đồng thời tăng tính xác thực cho thông tin được cung cấp.

4. (Câu hỏi 3, SGK) Ghi lại mỗi thông tin cụ thể trong phần (2) của văn bản (tương ứng với từng mốc thời gian) bằng một câu:

Trả lời: Dựa trên nội dung phần (2) của văn bản:

5. (Câu hỏi 5, SGK) Em thấy thông tin nào trong văn bản cần chú ý nhất? Vì sao?

Trả lời: Thông tin cần chú ý nhất trong văn bản là ngày 2 tháng 9 năm 1945, tại vườn hoa Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên ngôn Độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.

Lý do: Đây là mốc thời gian đỉnh điểm và quan trọng nhất của toàn bộ sự kiện được thuật lại. Nó đánh dấu sự ra đời của một quốc gia độc lập, một sự kiện trọng đại có ý nghĩa lịch sử to lớn đối với dân tộc Việt Nam và cả thế giới. Tất cả các mốc thời gian và hành động trước đó của Bác Hồ đều hướng tới sự kiện này, thể hiện sự chuẩn bị công phu và quyết tâm giành độc lập của dân tộc.

6. (Câu hỏi 6, SGK) Tờ lịch nhắc đến sự kiện lịch sử nào và cho em biết những thông tin gì về sự kiện ấy? Cách trình bày thông tin về sự kiện lịch sử ở tờ lịch này có gì khác với văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập”?

Trả lời:

• Tờ lịch nhắc đến sự kiện lịch sử: “Ngày Quốc khánh”.
• Thông tin về sự kiện ấy: Tờ lịch cho biết ngày Quốc khánh là ngày 2 tháng 9. Dưới dòng chữ “Ngày Quốc khánh” có một đoạn văn nhỏ tóm tắt về sự kiện này, cụ thể là: “Cách mạng tháng Tám (1945) thành công. Ngày 2-9-1945, tại Quảng trường Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Từ đây dân tộc Việt Nam bước vào kỷ nguyên độc lập, tự do, ấm no, hạnh phúc, vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội”.
• Khác biệt trong cách trình bày thông tin:
  • Tờ lịch: Trình bày thông tin một cách ngắn gọn, tóm tắt, mang tính chất ghi nhớ sự kiện quan trọng trong một ngày cụ thể. Thông tin được đặt trong một khuôn khổ cố định của tờ lịch.
  • Văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập”: Trình bày thông tin một cách chi tiết, tường thuật, đi sâu vào quá trình chuẩn bị và diễn biến của sự kiện theo trình tự thời gian. Văn bản cung cấp nhiều thông tin phụ trợ, bối cảnh, các hoạt động của Bác Hồ và những người liên quan trước khi sự kiện chính diễn ra, giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn về sự kiện đó. Văn bản là một bài viết chuyên sâu hơn về lịch sử.

Diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ

1. (Câu hỏi 2, SGK) Nội dung sa pô có liên quan gì đến nhan đề của văn bản?

Trả lời: Nhan đề của văn bản là “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ”. Sa pô (đoạn mở đầu) của văn bản nêu rõ: “Khi xây dựng Điện Biên Phủ thành cứ điểm mạnh nhất Đông Dương 60 năm trước, thực dân Pháp tin chắc lòng chảo này sẽ nghiền nát Việt Minh. Nhưng quân đội Việt Minh, từ thế yếu đánh thế mạnh, giành chiến thắng lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu.”.

Nội dung sa pô có liên quan chặt chẽ đến nhan đề của văn bản. Nhan đề “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” gợi ý về một sự kiện lịch sử được thuật lại theo trình tự thời gian. Sa pô đóng vai trò giới thiệu trực tiếp vào sự kiện đó bằng cách nêu khái quát bối cảnh (Pháp xây dựng Điện Biên Phủ thành cứ điểm mạnh nhất), mục tiêu của Pháp, và kết quả vĩ đại mà quân dân Việt Nam đã giành được (“giành chiến thắng lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu”). Điều này giúp người đọc nắm bắt được tầm quan trọng và kết quả của chiến dịch ngay từ đầu, tạo hứng thú để tìm hiểu các diễn biến chi tiết sau đó.

2. Trong văn bản có mấy bức ảnh? Tác dụng của việc đưa các bức ảnh này vào văn bản là gì?

Trả lời: Dựa trên các hình ảnh bạn cung cấp, văn bản “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” có 4 bức ảnh:

• Bức ảnh ở trang 35: Cảnh nhảy dù quân Pháp xuống Điện Biên Phủ.
• Bức ảnh ở trang 36: Cảnh bộ đội ta tấn công cứ điểm, có thể là trận Him Lam.
• Bức ảnh ở trang 36: Quân ta tiến công, cắm cờ trên đồi.
• Bức ảnh ở trang 37: Tướng Đờ Cát-xtơ-ri và bộ chỉ huy tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ ra hàng.

Tác dụng của việc đưa các bức ảnh này vào văn bản:

• Minh họa trực quan: Các bức ảnh giúp người đọc hình dung rõ ràng hơn về những sự kiện, khung cảnh và nhân vật lịch sử được nhắc đến trong văn bản. Ví dụ, ảnh quân Pháp nhảy dù giúp ta hình dung sự chuẩn bị của địch, ảnh quân ta tấn công thể hiện sự khốc liệt của chiến trường, và ảnh tướng Đờ Cát-xtơ-ri ra hàng là minh chứng cụ thể cho thắng lợi của ta.
• Tăng tính xác thực, khách quan: Hình ảnh là bằng chứng chân thực, giúp tăng độ tin cậy của thông tin được cung cấp trong văn bản lịch sử.
• Tăng sức hấp dẫn: Bức ảnh làm cho văn bản không bị khô khan, thu hút sự chú ý của người đọc, đặc biệt là các bạn học sinh.
• Gợi cảm xúc: Các bức ảnh về cuộc chiến đấu oanh liệt của quân ta hoặc hình ảnh địch ra hàng có thể gợi lên niềm tự hào, xúc động về lịch sử dân tộc.

3. (Câu hỏi 3, SGK) Văn bản cung cấp những thông tin cụ thể nào? Cách trình bày thông tin ấy giống những văn bản nào đã học trong Bài 5? Em có nhận xét gì về cách trình bày ấy (màu sắc, hình ảnh, cỡ chữ, các kí hiệu,…)?

Trả lời:

• Thông tin cụ thể trong văn bản: Văn bản cung cấp các thông tin chi tiết về diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ theo trình tự thời gian, bao gồm:

  • Bối cảnh Pháp xây dựng cứ điểm Điện Biên Phủ.
  • Chủ trương “đánh nhanh, giải quyết nhanh” ban đầu và sự thay đổi sang “đánh chắc, tiến chắc” của Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
  • Diễn biến của 3 đợt tiến công chính:
    • Đợt 1 (13 đến 17/3/1954): Ta tiêu diệt Him Lam và Độc Lập, mở toang cánh cửa phía Bắc và Đông Bắc.
    • Đợt 2 (30/3 đến 30/4): Tiến công dai dẳng, quyết liệt, gay go nhất; ta kiểm soát các điểm cao, địch rơi vào thế bị động.
    • Đợt 3 (1 đến 7/5): Quân ta tổng công kích, tiêu diệt toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ; ngày 7/5/1954, chiến dịch toàn thắng.
  • Các chi tiết về tình hình quân địch (căng thẳng, mất tinh thần) và việc tướng Đờ Cát-xtơ-ri ra hàng.

• Cách trình bày thông tin giống văn bản đã học trong Bài 5: Cách trình bày thông tin trong văn bản này rất giống với văn bản “Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập”. Cả hai văn bản đều là văn bản thông tin, thuật lại sự kiện theo trình tự thời gian. Chúng đều sử dụng các mốc thời gian cụ thể, trình bày diễn biến sự kiện một cách logic, mạch lạc.

• Nhận xét về cách trình bày ấy (màu sắc, hình ảnh, cỡ chữ, các kí hiệu,…):

  • Màu sắc và cỡ chữ: Tiêu đề lớn, in đậm để làm nổi bật. Các đề mục nhỏ hơn (Đợt 1, Đợt 2, Đợt 3) cũng được in đậm và có cỡ chữ lớn hơn một chút so với nội dung chính, giúp người đọc dễ dàng theo dõi các giai đoạn.
  • Hình ảnh: Được sử dụng để minh họa trực quan, tăng tính hấp dẫn và xác thực như đã phân tích ở câu 2.
  • Kí hiệu/Cấu trúc: Văn bản được chia thành các phần rõ ràng, với các đề mục và mốc thời gian cụ thể (Đợt 1, Đợt 2, Đợt 3), giúp việc nắm bắt thông tin theo trình tự thời gian trở nên rất dễ dàng. Các chú thích số (1), (2), (3) cũng là một dạng kí hiệu để giải thích thuật ngữ hoặc thông tin bổ sung.

4. Trong các câu dưới đây, câu nào không mở rộng vị ngữ? A. Dân tộc công khai đài, dài ngày nhất, quyết liệt nhất, gay go nhất. B. Quân địch rơi vào thế bị động, mất tinh thần cao độ. C. Quân ta tổng công kích tiêu diệt toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ. D. Ngày 7-5-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ toàn thắng.

Trả lời: Để xác định câu nào không mở rộng vị ngữ, ta cần phân tích cấu trúc ngữ pháp của từng câu:

• A. Dân tộc công khai đài, dài ngày nhất, quyết liệt nhất, gay go nhất.
  • Vị ngữ: “công khai đài, dài ngày nhất, quyết liệt nhất, gay go nhất”. “công khai đài” là cụm động từ, “dài ngày nhất, quyết liệt nhất, gay go nhất” là các cụm tính từ bổ sung ý nghĩa cho việc “công khai”. Vị ngữ này được mở rộng bởi các thành phần phụ.
• B. Quân địch rơi vào thế bị động, mất tinh thần cao độ.
  • Vị ngữ: “rơi vào thế bị động, mất tinh thần cao độ”. Cụm động từ “rơi vào thế bị động” và “mất tinh thần cao độ” là hai vị ngữ song song hoặc được xem là mở rộng cho nhau, cùng bổ sung ý nghĩa cho chủ ngữ.
• C. Quân ta tổng công kích tiêu diệt toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ.
  • Vị ngữ: “tổng công kích tiêu diệt toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ”. Cụm động từ “tổng công kích tiêu diệt” được mở rộng bởi tân ngữ “toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ” và các thành phần phụ khác.
• D. Ngày 7-5-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ toàn thắng.
  • Chủ ngữ: “Chiến dịch Điện Biên Phủ”
  • Vị ngữ: “toàn thắng”. Vị ngữ này chỉ là một cụm động từ (hoặc tính từ) đơn giản, không có các thành phần phụ rõ rệt mở rộng ý nghĩa cho nó. Phần “Ngày 7-5-1954” là trạng ngữ chỉ thời gian, bổ sung cho cả câu, không nằm trong cấu tạo vị ngữ.

Vậy, câu D. Ngày 7-5-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ toàn thắng. là câu không mở rộng vị ngữ.

5. (Câu hỏi 5, SGK) Cách trình bày thông tin trong văn bản Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ có gì khác so với văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập”?

Trả lời: Mặc dù cả hai văn bản đều là văn bản thông tin thuật lại sự kiện theo trình tự thời gian, có một số khác biệt trong cách trình bày:

• Phân chia cấu trúc:

  • Văn bản “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” có sự phân chia rất rõ ràng thành các “Đợt tiến công” (Đợt 1, Đợt 2, Đợt 3) với các tiêu đề phụ nổi bật, dễ nhìn thấy. Điều này giúp người đọc dễ dàng theo dõi từng giai đoạn cụ thể của chiến dịch.
  • Văn bản “Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập” cũng có các đoạn được đánh số (1), (2), (3) nhưng không có tiêu đề phụ rõ ràng cho từng phần. Các mốc thời gian được liệt kê liên tục hơn trong cùng một đoạn, đòi hỏi người đọc phải chú ý hơn để nhận diện từng sự kiện.

• Hình ảnh minh họa:

  • Văn bản “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” sử dụng nhiều hình ảnh minh họa hơn (4 bức ảnh), giúp người đọc hình dung trực quan và sống động về chiến dịch.
  • Văn bản “Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập” không có hình ảnh minh họa trực tiếp trong phần văn bản được cung cấp (chỉ có tờ lịch bổ sung ở cuối trang 33).

• Nội dung chú thích/giải thích:

  • Văn bản “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” có các chú thích dưới chân trang để giải thích một số thuật ngữ (ví dụ: “Sào lầy”, “Pháo đài”).
  • Văn bản “Hồ Chí Minh và Tuyên ngôn Độc lập” không có chú thích thuật ngữ cụ thể trong phần được cung cấp.

Tóm lại, cách trình bày trong văn bản “Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ” trực quan và được cấu trúc rõ ràng hơn với các tiêu đề đợt tấn công và nhiều hình ảnh, giúp người đọc dễ dàng nắm bắt thông tin theo từng giai đoạn.

GIỜ TRÁI ĐẤT

1. (Câu hỏi 2, SGK) Các thông tin trong văn bản được sắp xếp theo trật tự thời gian. Hãy nêu các mốc thời gian được nhắc đến và tóm tắt thông tin chính tương ứng với mỗi mốc thời gian đó.

Trả lời: Các mốc thời gian và thông tin chính trong văn bản “Giờ Trái Đất”:

• 2004: Tổ chức Bảo tồn Thiên nhiên Quốc tế của Ô-xtrây-li-a tìm kiếm phương pháp truyền thông mới để đưa vấn đề biến đổi khí hậu vào hoạt động tuyên truyền, thảo luận với Công ti quảng cáo Lê-ô Bóc-nét Xít-ni.
• 2005: Tổ chức Bảo tồn Thiên nhiên Quốc tế Ô-xtrây-li-a và Công ti Lê-ô Bớc-nét Xít-ni bắt đầu xây dựng ý tưởng tắt điện ở quy mô lớn, với dự án có tên gọi “Tiếng tắt lớn”.
• 2006: Nhà quảng cáo Lê-ô Bớc-nét được giao nhiệm vụ đặt tên cho chiến dịch, và tên “Giờ Trái Đất” ra đời, kêu gọi cá nhân và doanh nghiệp tắt điện một tiếng vào tối thứ 7 cuối cùng của tháng 3 hằng năm. Chiến dịch nhận được sự ủng hộ của Thị trưởng Xít-ni.
• 31-3-2007: Lễ khai mạc sự kiện Giờ Trái Đất được tổ chức tại Xít-ni, Ô-xtrây-li-a với sự tham gia của 2,2 triệu người dân và 2 100 doanh nghiệp, kéo dài một tiếng (19h30 – 20h30).
• 29-3-2008: Chiến dịch Giờ Trái Đất mở rộng được tổ chức ở 371 thành phố và thị trấn thuộc hơn 35 quốc gia với sự tham gia của hơn 50 triệu người.
• 2009: Chiến dịch Giờ Trái Đất thu hút hàng trăm triệu người tham gia từ hơn 4 000 thành phố và thị trấn thuộc 88 quốc gia trên thế giới. Cuối năm 2009, nhận thức về biến đổi khí hậu được nâng cao tại Hội nghị biến đổi khí hậu Liên hiệp quốc ở Cô-pen-ha-ghen. Cũng từ năm 2009, Việt Nam tham khảo tham gia chiến dịch Giờ Trái Đất.

2. (Câu hỏi 4, SGK) Thông tin từ văn bản trên có ý nghĩa gì đối với bản thân em? Hãy chỉ ra những thông tin cụ thể nào cần chú ý trong phần 2?

Trả lời:

• Ý nghĩa đối với bản thân em: Văn bản “Giờ Trái Đất” có ý nghĩa rất lớn đối với em. Nó không chỉ cung cấp kiến thức về lịch sử ra đời và phát triển của một chiến dịch toàn cầu quan trọng, mà còn giúp em nhận thức sâu sắc hơn về trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu. Việc tắt điện trong một giờ đồng hồ không chỉ là hành động mang tính biểu tượng mà còn là lời nhắc nhở về việc tiết kiệm năng lượng, thay đổi thói quen sinh hoạt để hướng tới một lối sống bền vững hơn. Bài học từ chiến dịch Giờ Trái Đất khuyến khích em hành động cụ thể hơn trong cuộc sống hằng ngày để bảo vệ hành tinh.

• Những thông tin cụ thể cần chú ý trong phần 2:

  • Năm 2005: Tổ chức Bảo tồn Thiên nhiên Quốc tế Ô-xtrây-li-a và Công ti Lê-ô Bớc-nét Xít-ni bắt đầu xây dựng ý tưởng tắt điện ở quy mô lớn, dự án có tên gọi “Tiếng tắt lớn”.
  • Năm 2006: Nhà quảng cáo Lê-ô Bớc-nét được giao nhiệm vụ đặt tên cho chiến dịch; tên “Giờ Trái Đất” ra đời, kêu gọi cá nhân và doanh nghiệp tắt điện một tiếng vào tối thứ 7 cuối cùng của tháng 3 hằng năm.
  • Ngày 31-3-2007: Lễ khai mạc sự kiện Giờ Trái Đất được tổ chức tại Xít-ni, Ô-xtrây-li-a với sự tham gia của 2,2 triệu người dân và 2 100 doanh nghiệp, kéo dài một tiếng từ 19h30 đến 20h30.

3. Nhận định nào không đúng về vị ngữ của câu sau?Cũng bắt đầu từ năm 2009, Việt Nam đã tham khảo tham gia chiến dịch Giờ Trái Đất – hoạt động góp phần thay đổi nhận thức, thói quen sử dụng năng lượng của người dân. A. Vị ngữ của câu được mở rộng. B. Vị ngữ của câu là một cụm động từ. C. Từ trung tâm trong bộ phận vị ngữ là “tham gia”. D. Từ trung tâm trong bộ phận vị ngữ là “sử dụng”.

Trả lời: Phân tích câu: “Cũng bắt đầu từ năm 2009, Việt Nam đã tham khảo tham gia chiến dịch Giờ Trái Đất – hoạt động góp phần thay đổi nhận thức, thói quen sử dụng năng lượng của người dân.”

• Chủ ngữ: “Việt Nam”
• Vị ngữ: “đã tham khảo tham gia chiến dịch Giờ Trái Đất – hoạt động góp phần thay đổi nhận thức, thói quen sử dụng năng lượng của người dân.”

Xét các nhận định:

• A. Vị ngữ của câu được mở rộng. (Đúng) Vị ngữ này rất dài, bao gồm nhiều thành phần phụ và một cụm từ bổ sung ý nghĩa (“hoạt động góp phần thay đổi nhận thức…”), rõ ràng là được mở rộng.
• B. Vị ngữ của câu là một cụm động từ. (Đúng) Từ trung tâm của vị ngữ là động từ “tham gia”, và toàn bộ phần sau giải thích cho việc “tham gia” đó.
• C. Từ trung tâm trong bộ phận vị ngữ là “tham gia”. (Đúng) “tham gia” là động từ chính, chỉ hành động mà chủ ngữ thực hiện.
• D. Từ trung tâm trong bộ phận vị ngữ là “sử dụng”. (Sai) “sử dụng” chỉ là một động từ nằm trong thành phần phụ của cụm danh từ “thói quen sử dụng năng lượng”, nó không phải là từ trung tâm của toàn bộ vị ngữ. Từ trung tâm của vị ngữ phải là động từ chính “tham gia”.

Vậy, nhận định D là không đúng.

II. Bài tập tiếng Việt

1. (Bài tập 1, SGK) Tìm những câu được mở đầu bằng trạng ngữ chỉ thời gian trong văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập” và Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ. Chỉ ra tác dụng của kiểu câu đó đối với việc trình bày các sự kiện lịch sử được đề cập trong văn bản.

Trả lời: **Trong văn bản Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập”: **

• “Ngày 4-5-1945, Hồ Chí Minh rời Pác Bó về Tân Trào.”
• “Giữa tháng 5, Người yêu cầu Trung uý Giôn, báo vụ của OSS)…”
• “Ngày 22-8-1945, Bác rời Tân Trào về Hà Nội.”
• “Tối 25-8, Người vào nội thành, ở tầng 2 nhà 48 Hàng Ngang.”
• “Sáng 26-8-1945, Hồ Chí Minh triệu tập và chủ trì cuộc họp…”
• “Ngày 27-8-1945, Người tiếp các bộ trưởng mới tham gia Chính phủ…”
• “Ngày 28 và 29-8, ban ngày, Bác đến làm việc tại 12 Ngô Quyền…”
• “Buổi tối, tại 48 Hàng Ngang, một căn buồng vừa là phòng ăn, vừa là phòng tiếp khách, Bác tự đánh máy Tuyên ngôn Độc lập ở một cái bàn tròn.”
• “Ngày 30-8, Bác mời một số đồng chí đến trao đổi, góp ý…”
• “Ngày 31-8, Bác bổ sung một số điểm vào bản thảo…”
• “14 giờ ngày 2-9-1945, trong cuộc mít tinh tại vườn hoa Ba Đình, trước hàng chục vạn đồng bào, trên diễn đàn cao và trang nghiêm, thay mặt Chính phủ lâm thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên ngôn Độc lập…”

Trong văn bản Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ:

• “Thứ Sáu, 2-5-2014, 10:42 (GMT+7)” (Đây là thời gian bài báo được viết, không phải thời gian sự kiện, nhưng vẫn là trạng ngữ thời gian đầu câu).
• “Cuối năm 1953, Pháp sa lầy trên chiến trường Đông Dương.”
• “Ngày 20-11-1953, Pháp bắt đầu nhảy dù xuống Điện Biên Phủ…”
• “[…] Ngày 14-1-1954, Đại tướng Võ Nguyên Giáp đưa ra phương án…”
• “17h30 ngày 13-3-1954, Đại tướng Võ Nguyên Giáp ra lệnh nổ súng mở đầu chiến dịch.”
• “Đợt 1 từ 13-3 đến 17-3, Việt Minh tấn công vào phân khu Bắc.”
• “Đợt 2 của chiến dịch bắt đầu từ ngày 30-3 đến 30-4, tiến công vào tập đoàn cứ điểm phía Đông…”
• “Ngày 28 và 29-8, ban ngày, Bác đến làm việc tại 12 Ngô Quyền…”
• “Đợt 3 (1 đến 7/5)” (Đây là tiêu đề đợt, không phải câu, nhưng ý nghĩa tương tự như trạng ngữ thời gian).
• “17h30 ngày 7-5-1954, quân đội Việt Nam phóng thuốc nổ bí mật…”

Tác dụng của kiểu câu mở đầu bằng trạng ngữ chỉ thời gian:

• Xác định rõ mốc thời gian: Giúp người đọc nắm bắt chính xác thời điểm diễn ra từng sự kiện, tạo nên một dòng chảy thời gian liền mạch, dễ theo dõi.
• Thuật lại sự kiện theo trình tự: Kiểu câu này là đặc trưng của văn bản thông tin thuật lại sự kiện theo trật tự thời gian, giúp tái hiện lại quá trình diễn biến của lịch sử một cách logic và khoa học.
• Tăng tính khách quan, xác thực: Việc nêu rõ thời gian cụ thể làm tăng độ tin cậy của thông tin, cho thấy các sự kiện được trình bày dựa trên các dữ liệu có căn cứ.
• Dễ dàng ghi nhớ: Khi các mốc thời gian được nhấn mạnh ở đầu câu, người đọc sẽ dễ dàng ghi nhớ các sự kiện quan trọng và mối liên hệ giữa chúng.

2. Xác định vị ngữ là cụm từ trong những câu sau: a) Roi sắt gãy. (Theo Thạch Sanh) b) Quân và dân ta đã đập tan toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ. (Theo Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ) c) Người tiếp các bộ trưởng mới tham gia Chính phủ. (Theo Bùi Đình Phong)

Trả lời:

a) Roi sắt gãy. * Chủ ngữ: Roi sắt * Vị ngữ: gãy (đây là động từ đơn, không phải cụm từ) (Lưu ý: Câu này có thể là bẫy, vì “gãy” đứng một mình làm vị ngữ)

b) Quân và dân ta đã đập tan toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ. * Chủ ngữ: Quân và dân ta * Vị ngữ: đã đập tan toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ (Cụm động từ: đã đập tan (hành động chính) + toàn bộ tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ (bổ ngữ cho động từ đập tan)).

c) Người tiếp các bộ trưởng mới tham gia Chính phủ. * Chủ ngữ: Người * Vị ngữ: tiếp các bộ trưởng mới tham gia Chính phủ (Cụm động từ: tiếp (động từ chính) + các bộ trưởng mới tham gia Chính phủ (bổ ngữ cho động từ tiếp, đây là một cụm danh từ có thành phần phụ tham gia Chính phủ)).

3. (Bài tập 3, SGK) Tìm vị ngữ là cụm động từ, cụm tính từ trong những câu dưới đây. Xác định từ trung tâm và các thành tố phụ trong mỗi cụm từ đó. a) Đối cánh tôi, trước kia ngàn hun hoắm, bây giờ thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi. (Tô Hoài) b) Để cho lời trả lời bằng giọng rất buồn rầu. (Tô Hoài) c) Bác Hồ bổ sung một số điểm vào bản thảo “Tuyên ngôn Độc lập”. (Theo Bùi Đình Phong) d) Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc “Tuyên ngôn Độc lập” tại Quảng trường Ba Đình ngày 2-9-1945. (Theo Bùi Đình Phong)

Trả lời:

a) Đối cánh tôi, trước kia ngàn hun hoắm, bây giờ thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi. * Chủ ngữ: Đối cánh tôi * Vị ngữ: trước kia ngàn hun hoắm, bây giờ thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi. * Đây là vị ngữ gồm hai vế, vế sau là cụm động từ: thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi. * Từ trung tâm: thành (động từ) * Thành tố phụ: cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi (bổ ngữ, là một cụm danh từ được mở rộng). * trước kia ngàn hun hoắm (là một cụm tính từ chỉ trạng thái của chủ ngữ trước đây). * Từ trung tâm: hun hoắm (tính từ) * Thành tố phụ: ngàn (phụ ngữ chỉ mức độ).

b) Để cho lời trả lời bằng giọng rất buồn rầu. * Chủ ngữ: (không rõ trong ngữ cảnh này, có thể là câu tỉnh lược chủ ngữ hoặc là một mệnh đề phụ) * Vị ngữ: cho lời trả lời bằng giọng rất buồn rầu. * Từ trung tâm: cho (động từ) * Thành tố phụ: lời trả lời (tân ngữ trực tiếp) * bằng giọng rất buồn rầu (tân ngữ gián tiếp hoặc trạng ngữ cách thức, là cụm danh từ được mở rộng) * Trong rất buồn rầu: buồn rầu là tính từ trung tâm, rất là phụ ngữ chỉ mức độ.

c) Bác Hồ bổ sung một số điểm vào bản thảo “Tuyên ngôn Độc lập”. * Chủ ngữ: Bác Hồ * Vị ngữ: bổ sung một số điểm vào bản thảo “Tuyên ngôn Độc lập”. * Đây là cụm động từ. * Từ trung tâm: bổ sung (động từ) * Thành tố phụ: một số điểm (tân ngữ), vào bản thảo "Tuyên ngôn Độc lập" (bổ ngữ chỉ nơi chốn/đối tượng).

d) Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc “Tuyên ngôn Độc lập” tại Quảng trường Ba Đình ngày 2-9-1945. * Chủ ngữ: Chủ tịch Hồ Chí Minh * Vị ngữ: đọc “Tuyên ngôn Độc lập” tại Quảng trường Ba Đình ngày 2-9-1945. * Đây là cụm động từ. * Từ trung tâm: đọc (động từ) * Thành tố phụ: "Tuyên ngôn Độc lập" (tân ngữ), tại Quảng trường Ba Đình (bổ ngữ chỉ địa điểm), ngày 2-9-1945 (bổ ngữ chỉ thời gian).

4. Một cụm động từ là vị ngữ trong những câu dưới đây có mấy thành tố phụ? Các thành tố phụ đó bổ sung cho từ trung tâm những ý nghĩa gì? a) Quan trạng ưa cho vợ một hòn đá lửa, một con dao và hai quả trứng gà… (Sọ Dừa) b) Nhà vua gả chúa cho Thạch Sanh. (Thạch Sanh) c) Vua phong cho em bé làm trạng nguyên. (Em bé thông minh)

Trả lời:

a) Quan trạng ưa cho vợ một hòn đá lửa, một con dao và hai quả trứng gà… * Chủ ngữ: Quan trạng * Vị ngữ: ưa cho vợ một hòn đá lửa, một con dao và hai quả trứng gà… * Từ trung tâm: cho (động từ) * Số thành tố phụ: 2 * vợ (thành tố phụ đứng trước động từ, bổ sung ý nghĩa đối tượng nhận) * một hòn đá lửa, một con dao và hai quả trứng gà… (thành tố phụ đứng sau động từ, bổ sung ý nghĩa vật được cho)

b) Nhà vua gả chúa cho Thạch Sanh. * Chủ ngữ: Nhà vua * Vị ngữ: gả chúa cho Thạch Sanh. * Từ trung tâm: gả (động từ) * Số thành tố phụ: 2 * chúa (thành tố phụ đứng sau động từ, bổ sung ý nghĩa đối tượng được gả) * cho Thạch Sanh (thành tố phụ đứng sau động từ, bổ sung ý nghĩa người nhận/đối tượng mà chúa được gả cho)

c) Vua phong cho em bé làm trạng nguyên. * Chủ ngữ: Vua * Vị ngữ: phong cho em bé làm trạng nguyên. * Từ trung tâm: phong (động từ) * Số thành tố phụ: 2 * cho em bé (thành tố phụ đứng sau động từ, bổ sung ý nghĩa người được phong) * làm trạng nguyên (thành tố phụ đứng sau động từ, bổ sung ý nghĩa chức vụ được phong)

5. Chỉ ra tác dụng miêu tả của thành tố phụ (in đậm) trong các cụm từ, cụm tính từ là vị ngữ ở những câu sau: a) Biển nổi sóng mù mịt. (Ông lão đánh cá và con cá vàng) b) Chú mày hỏi như cú mèo thế này, ta nào chịu được. (Tô Hoài) c) Những ngón ngon có gây rây, ý như có chất dao vừa lịa qua. (Tô Hoài)

Trả lời:

a) Biển nổi sóng mù mịt. * Vị ngữ: nổi sóng mù mịt (cụm động từ) * Thành tố phụ in đậm: mù mịt (bổ ngữ trạng thái cho động từ nổi sóng). * Tác dụng miêu tả: Diễn tả trạng thái của sóng biển, nhấn mạnh sự dữ dội, không rõ ràng, che khuất tầm nhìn, tạo cảm giác về một không gian rộng lớn và có phần đáng sợ do sóng lớn gây ra.

b) Chú mày hỏi như cú mèo thế này, ta nào chịu được. * Vị ngữ: hỏi như cú mèo thế này (cụm động từ) * Thành tố phụ in đậm: như cú mèo thế này (bổ ngữ so sánh cho động từ hỏi). * Tác dụng miêu tả: So sánh cách hỏi của “chú mày” với hành vi của cú mèo, gợi hình ảnh về một giọng điệu hỏi dồn dập, khó chịu, có thể là quá nhanh hoặc quá sắc sảo, khiến người nghe không thể chấp nhận được.

c) Những ngón ngon có gây rây, ý như có chất dao vừa lịa qua. * Vị ngữ: có gây rây, ý như có chất dao vừa lịa qua (cụm tính từ/cụm động từ) * Thành tố phụ in đậm: như có chất dao vừa lịa qua (bổ ngữ so sánh cho ý nghĩa trước đó). * Tác dụng miêu tả: So sánh cảm giác khi nếm “ngón ngon” với cảm giác như có “chất dao vừa lịa qua”, diễn tả một hương vị sắc, mạnh, có thể là vị cay hoặc một vị lạ khó chịu, khiến người ăn cảm thấy bất ngờ và có chút “sắc” trong cổ họng.

III. Bài tập viết

1. (Bài tập tập Viết, SGK) Hãy chọn và thuật lại một sự kiện ở địa phương hoặc ở trường mà em và nhiều người quan tâm để thuật lại sự kiện đó. Trình bày bài viết theo cách truyền thống hoặc đồ họa thông tin.

Trả lời: Để làm bài tập này, tôi sẽ chọn một sự kiện giả định ở trường học.Sự kiện: “Lễ kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS A”

Dàn ý thuật lại sự kiện theo cách truyền thống:

I. Mở bài:

• Giới thiệu sự kiện: Lễ kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS A.
• Thời gian, địa điểm diễn ra.
• Cảm xúc chung của em và mọi người về sự kiện.

II. Thân bài: (Thuật lại theo trình tự thời gian)

• Giai đoạn chuẩn bị:
  • Thời gian: Khoảng 2 tháng trước.
  • Các hoạt động: Thành lập ban tổ chức, phân công nhiệm vụ, trang trí khuôn viên trường, chuẩn bị văn nghệ, mời khách (cựu giáo viên, cựu học sinh, phụ huynh, đại biểu địa phương).
  • Không khí: Háo hức, bận rộn nhưng vui vẻ.
• Diễn biến chính của buổi lễ (Ngày diễn ra):
  • Buổi sáng (Trước lễ):
    • Không khí: Sân trường rực rỡ cờ hoa, băng rôn.
    • Hoạt động: Đón tiếp khách, cựu giáo viên, cựu học sinh tề tựu.
  • Lúc khai mạc (8h00):
    • Nghi thức: Chào cờ, hát Quốc ca, đọc diễn văn khai mạc của hiệu trưởng.
    • Nội dung diễn văn: Nhấn mạnh chặng đường 20 năm hình thành và phát triển của trường, những thành tựu đã đạt được, tri ân các thế hệ thầy cô và học sinh.
  • Các hoạt động tiếp theo:
    • Tiết mục văn nghệ: Các tiết mục do học sinh, giáo viên biểu diễn, ca ngợi trường, thầy cô, mái trường.
    • Phát biểu của đại biểu: Đại diện chính quyền địa phương, hội phụ huynh, cựu học sinh phát biểu cảm nghĩ, chúc mừng.
    • Trao bằng khen, phần thưởng: Khen thưởng các thầy cô, học sinh có thành tích xuất sắc, các tập thể tiêu biểu.
    • Cắt bánh kem mừng sinh nhật trường (nếu có).
  • Kết thúc buổi lễ (khoảng 11h30):
    • Không khí: Vui tươi, phấn khởi.
    • Hoạt động: Mọi người chụp ảnh lưu niệm, thăm phòng truyền thống, ôn lại kỷ niệm.

III. Kết bài:

• Cảm nghĩ của bản thân về buổi lễ: Ý nghĩa của lễ kỷ niệm đối với em và nhà trường.
• Lời hứa hoặc mong muốn của em về sự phát triển của trường trong tương lai.

2. Chỉ ra những thách thức mà em sử dụng để làm nổi bật thông tin trong bài viết ở bài tập 1 (chẳng hạn: nhan đề, sa pô, đề mục, chữ đậm, số thứ tự, đầu đầu dòng, hình ảnh, âm thanh,…). Nêu tác dụng cụ thể của mỗi cách thức.

Trả lời: Nếu tôi trình bày bài viết về “Lễ kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS A” theo cách truyền thống kết hợp với một số yếu tố đồ họa thông tin (nếu có thể), tôi sẽ sử dụng các cách thức sau để làm nổi bật thông tin:

• 1. Nhan đề:

  • Cách thức: Sử dụng nhan đề lớn, in đậm, ví dụ: LỄ KỶ NIỆM 20 NĂM THÀNH LẬP TRƯỜNG THCS A.
  • Tác dụng: Thu hút sự chú ý của người đọc ngay từ đầu, tóm tắt nội dung chính của bài viết, giúp người đọc dễ dàng nhận biết chủ đề.

• 2. Sa pô (đoạn mở đầu):

  • Cách thức: Viết một đoạn văn ngắn gọn, khái quát về sự kiện, đặt ngay dưới nhan đề.
  • Tác dụng: Cung cấp cái nhìn tổng quan về sự kiện, tạo hứng thú cho người đọc đi sâu vào các chi tiết.

• 3. Đề mục lớn và nhỏ:

  • Cách thức: Chia bài viết thành các đề mục lớn (ví dụ: I. Mở bài, II. Thân bài, III. Kết bài) và các đề mục nhỏ hơn trong phần Thân bài (ví dụ: Giai đoạn chuẩn bị, Diễn biến chính của buổi lễ, Lúc khai mạc, Các hoạt động tiếp theo). Sử dụng chữ in đậm, cỡ chữ lớn hơn cho các đề mục chính.
  • Tác dụng: Giúp cấu trúc bài viết rõ ràng, mạch lạc, người đọc dễ dàng theo dõi trình tự diễn biến của sự kiện và tìm kiếm thông tin mong muốn.

• 4. Chữ đậm:

  • Cách thức: In đậm các mốc thời gian quan trọng, tên nhân vật, địa điểm chính, hoặc những con số, sự kiện nổi bật (ví dụ: Ngày 20 tháng 11, Hiệu trưởng Nguyễn Văn B, 20 năm thành lập).
  • Tác dụng: Nhấn mạnh các thông tin cốt lõi, giúp người đọc nhanh chóng nắm bắt những điểm quan trọng nhất mà không cần đọc hết toàn bộ bài viết.

• 5. Số thứ tự/Dấu đầu dòng:

  • Cách thức: Sử dụng số thứ tự hoặc dấu đầu dòng để liệt kê các hoạt động, các mốc thời gian nhỏ trong một giai đoạn (ví dụ: * Giai đoạn chuẩn bị: 1. Thành lập ban tổ chức; 2. Trang trí; …).
  • Tác dụng: Giúp thông tin được trình bày một cách có hệ thống, rõ ràng, dễ đọc, dễ nhớ, tránh sự chồng chéo thông tin.

• 6. Hình ảnh/Đồ họa thông tin (nếu có thể):

  • Cách thức: Đặt các bức ảnh minh họa về buổi lễ (ví dụ: ảnh sân trường trang trí, ảnh học sinh biểu diễn văn nghệ, ảnh thầy cô nhận bằng khen, ảnh cắt bánh kem) hoặc các biểu đồ thời gian (timeline) tóm tắt các mốc sự kiện quan trọng.
  • Tác dụng: Tăng tính trực quan, sinh động cho bài viết. Hình ảnh giúp người đọc hình dung chân thực về sự kiện, làm cho bài viết hấp dẫn hơn và dễ ghi nhớ hơn. Đồ họa thông tin (như timeline) tóm tắt nhanh chóng các điểm nhấn.

• 7. Âm thanh (nếu trình bày điện tử):

  • Cách thức: Nếu bài viết được trình bày dưới dạng đa phương tiện (trên máy tính hoặc website), có thể lồng ghép các đoạn ghi âm tiếng vỗ tay, tiếng nhạc văn nghệ, hoặc tiếng phát biểu của hiệu trưởng.
  • Tác dụng: Tăng trải nghiệm giác quan cho người đọc/người xem, giúp họ cảm nhận được không khí thực tế của sự kiện, tạo sự sống động và chân thực tối đa.

LỄ KỶ NIỆM 20 NĂM THÀNH LẬP TRƯỜNG THCS A

Hôm ấy là một ngày thật đặc biệt, ngày mà ngôi trường THCS A thân yêu của chúng em tham khảo bước sang tuổi 20. Từ nhiều tháng trước, không khí chuẩn bị cho lễ kỷ niệm đã rộn ràng khắp nơi, khiến cả thầy trò và phụ huynh đều háo hức, mong chờ. Em đã rất may mắn được hòa mình vào không khí ấy, được chứng kiến và cảm nhận từng khoảnh khắc đáng nhớ của buổi lễ trọng đại này.

Để chuẩn bị cho sự kiện quan trọng này, Ban Giám hiệu nhà trường đã thành lập Ban Tổ chức từ hai tháng trước. Các công việc được phân công cụ thể: từ việc trang trí khuôn viên trường, chuẩn bị các tiết mục văn nghệ đặc sắc, đến việc gửi thư mời tới các vị khách quý, đặc biệt là các thế hệ cựu giáo viên, cựu học sinh đã từng gắn bó với mái trường. Cả thầy và trò đều bận rộn nhưng ai nấy đều tràn đầy niềm vui và sự tự hào. Sân trường những ngày này rực rỡ cờ hoa, băng rôn, khẩu hiệu, tạo nên một không gian vừa trang nghiêm vừa ấm cúng.

Sáng ngày diễn ra buổi lễ, từ rất sớm, mọi người đã tề tựu đông đủ. Cựu giáo viên tóc bạc, cựu học sinh trưởng thành từ mọi miền đất nước, cùng các bậc phụ huynh và đại biểu địa phương, tất cả đều về chung vui. Đúng 8 giờ sáng, buổi lễ tham khảo bắt đầu trong không khí trang trọng của lễ chào cờ và Quốc ca hùng tráng. Thầy Hiệu trưởng, với giọng nói đầy xúc động và tự hào, đã đọc diễn văn khai mạc, điểm lại chặng đường 20 năm xây dựng và phát triển của trường, từ những ngày đầu khó khăn đến những thành tựu rực rỡ ngày hôm nay. Thầy cũng không quên bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến các thế hệ thầy cô giáo đã tận tụy cống hiến và các em học sinh đã nỗ lực học tập.

Tiếp nối phần lễ là các tiết mục văn nghệ “cây nhà lá vườn” nhưng vô cùng ấn tượng. Những bài hát, điệu múa ca ngợi mái trường, tình thầy trò, tình bạn bè được dàn dựng công phu, nhận được những tràng pháo tay không ngớt. Sau đó, đại diện chính quyền địa phương, Hội Phụ huynh và cựu học sinh đã có những bài phát biểu chúc mừng, chia sẻ cảm nghĩ, gợi lại bao kỷ niệm thân thương dưới mái trường xưa. Khoảnh khắc trang trọng nhất là khi Nhà trường vinh danh và trao bằng khen, phần thưởng cho các thầy cô giáo, các em học sinh đạt thành tích xuất sắc và các tập thể tiêu biểu trong suốt 20 năm qua. Buổi lễ kết thúc vào khoảng 11 giờ 30 phút trong niềm vui hân hoan, phấn khởi của tất cả mọi người. Ai nấy đều nán lại để chụp những bức ảnh lưu niệm, thăm phòng truyền thống và ôn lại những kỷ niệm đẹp.

Lễ kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS A đã để lại trong em và chắc hẳn là trong lòng mỗi người tham dự những cảm xúc thật khó quên. Đây không chỉ là dịp để nhìn lại chặng đường đã qua, mà còn là động lực để thầy và trò nhà trường tiếp tục phấn đấu, xây dựng trường ngày càng phát triển vững mạnh hơn nữa trong tương lai. Em tự hào được là một phần của ngôi trường này và sẽ cố gắng học tập thật tốt để góp phần làm rạng danh mái trường THCS A thân yêu.